孩子多大开始学拼音比较好?:开始拼音

孩子在大班下学期也就是孩子6岁的时候学拼音效果最佳,主要有以下几点原因:一、到6岁时,一般孩子都有一定汉字量的积累,认识汉字的孩子语感较好,能够借助汉字辅助拼读,也能够促使孩子准确地拼出音节;二、到6岁时,孩子的小肌肉发育完全,能够有力握笔,准确描写拼音,语言光是听和说是不够的,加上写,孩子的印象才深刻;梓学教育拼音课就非常注重孩子的默写能力,只有经过大量地写,才能牢固地掌握拼音。三、到6岁时,孩子即将进入小学,经过4-5个月的拼音学习,孩子马上进入小学,既不会遗忘,还能在小学时再巩固一次,同时学习过后在班上表现会更自信,直接提升孩子学习欲望,也能达到强化的目的。四、 到6岁时,孩子有了 独立 的上课意识,注意力也较为集中,能够很好地配合教师的教学,也可以表达自己的优点和不足,便于教师强化和反馈;五、 到6岁时,孩子需要为小学做好准备,学好拼音后也可以促进孩子 识字 ,识字和拼音相辅相成,同时借助拼音课强化孩子的学习意识和 学习习惯 ,家长们何乐而不为呢?

中国什么时候才有拼音字母?如果古时候没有拼音那么怎么认字的?:开始拼音

汉语拼音字母的历史可以追溯到明代。当时没有标准的汉语拼音方案,后明代人们在教学时,开始使用两个常见的字进行反切或直拼。

汉语拼音方案的提出是1906年朱文熊的《江苏新字母》、1908年刘孟扬的《中国音标字书》、1926年的国语罗马字和1931年的拉丁化中国字,这些方案为汉语拼音的制定奠定了基础。

汉语拼音的主要制定者是我国著名的语言学家周有光,他从上世纪五十年代开始主编《汉语拼音词汇》,被誉为“汉语拼音之父”。1958年2月11日全国人民代表大会批并准公布该方案。1982年,成为国际标准。

孩子多大开始学拼音比较好?:开始拼音 第1张

中国什么时候开始教拼音的?:开始拼音

我国是1955年—1957年开始用汉语拼音字母的。

我国的汉语拼音是中华人民共和国的汉字拉丁化方案,于1955年—1957年文字改革时被原中国文字改革委员会(现国家语言文字工作委员会)汉语拼音方案委员会研究制定。该拼音方案主要用于汉语普通话读音的标注,作为汉字的一种普通话音标。1958年2月11日的全国人民代表大会批准公布该方案。1982年,成为国际标准ISO 7098(中文罗马字母拼写法)。部分海外华人地区如新加坡在汉语教学中采用汉语拼音。2008年9月,中国台湾地区确定中文译音政策由“通用拼音”改为采用“汉语拼音”,涉及中文英译的部分,都将要求采用汉语拼音,自2009年开始执行。汉语拼音是一种辅助汉字读音的工具。

在中国古代,由于没有标准的汉语拼音方案,人们在教学生字时,常使用两个常见的字进行反切或直拼出这个生字的读音。这个方法显然太繁琐,不易读准。由于古代没有标准的拼音方案,致使很多汉字古代的读音与现在的读音完全不同。

汉语拼音还没掌握牢固,三年级就开始学英语了,好多学生混淆了英语和拼音,你怎么看?:开始拼音

学生把英语和拼音混淆了,跟什么时候学英语没有关系,这是我亲身经历的体会。

孩子多大开始学拼音比较好?:开始拼音 第2张

我家孩子在学习英语前,我也听到过这种说法:说一些孩子因为学习英语太早,结果等学拼音时不好区分,给混淆了。

我也曾经担心过,害怕会出现那种不好的结果。为此,我还去特意咨询了当教师的姐姐,姐姐并不认可这种观点,当了一辈子小学教师的婆婆也说这个事情因人而异,并没有证据说明孩子混淆一定是提前学习英语导致的。

我家孩子大约是四岁半开始学习的英语,小学阶段一直没有间断过。孩子上的是我们当地的一所重点小学,那所小学从小学一年级就开设英语课,而且每周有一次外教课。

以我的观察,我没有发现孩子在学习拼音时有任何的不适,更不存在把英语和拼音混淆一说,英语和拼音孩子都学习的非常好,不需要刻意去教孩子区分。

而且我们当地除了几所重点小学是从一年级开设英语课外,其余的小学都是从三年级开始有英语课,没听说过这是个困扰很大的问题。如果真的像人们担忧的那样,造成了普遍的困扰,我想有关的教育部门早就会注意到这个问题,会做出调整的。

我个人感觉,那些出现拼音和英语混淆的孩子,是因为他英语没有掌握好,汉语拼音也没掌握好,不认识张,也不熟悉李,自然会张冠李戴,糊里糊涂,分不清哪个是哪个。

孩子多大开始学拼音比较好?:开始拼音 第3张

遇到这种情况,家长要帮助孩子多读多写,加强记忆,学会区分辨别。熟悉了,记牢了,哪怕是它们长得很像,也能辨别出来,您说是不是这个理?

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7岁孩子目前刚上一年级,不认识字也没学拼音,为什么老师让读课外阅读?:开始拼音

我先讲一讲我的孩子幼儿时开始阅读的故事。从中,我总结出:孩子的阅读,是超前于对汉字的认识和拼音的掌握的。

孩子多大开始学拼音比较好?:开始拼音 第4张

因为我是语文老师嘛,可能意识要好一点点,从我的孩子有听觉开始,我就开始给他读故事。等孩子会用视觉的时候,他就争着要自己读。

他读什么呢?孩子的阅读很神奇!他们的阅读和我们成人所要求的完全不一样。我列举几个片段:1.读他认得到的那些事物。每天早上睁开眼,我的孩子就喊着要读书,他拿着书就会兴奋地“读”:这是马马、这是牛牛、这是猪猪、这是鸟鸟,这是飞机、这是汽车、这是火车、这是小船、这是轮船,这是山、这是水等等。

2.读他认识的颜色。他会这样“读”:这里有红色、这里有绿色、这里有蓝色、这里有黑色等,他还会读:小猪猪穿的红色衣服、小兔子穿的黄色衣服、羊妈妈提的蓝色包包等等。

3.读他认识的图形。他会这样“读”:这是方形、这是圆形、这是三角形等。稍后看简笔画教材的时候,他不是学画画,而是认读那些图形里,哪些是方形、哪些是三角形、哪些是圆形。比如,他会“读”:这棵树有三个三角形、有一个长方形,这棵树有一个圆形、有一个长方形等等。

4.有一天,在农村老家。孩子很认真地问我:妈妈,婆婆家的猫猫怎么不会说话呢?我说,你怎么知道的?他委屈地说:我问它的,它就在那里望着我喵喵地叫,就是不答应我。我乐了,正准备给他解释,他却还沉浸在他的思维里,继续问:妈妈,你给我读的那些故事都是假的吗?

天哪!这牵涉到文学创作的问题,叫我怎么去回答!当然不能给他讲这么深奥的问题,用他听得懂的语言解释就可以了。最让我惊喜的是:这中间表现出的质疑精神,是多么珍贵!

这是孩子3岁以前的“阅读”情况,那时他还大字不识一个。你看,孩子的阅读是不是让人很好笑?但是,我的孩子启蒙阅读的那段时光,我和孩子都过得很快乐!

你再看,孩子的阅读和书本中讲的故事是不是风马牛不相接?但是,这又有什么关系呢?孩子在这种特有的自我陶醉的“阅读”中,形象思维和对书本的兴趣都发展了起来,而且会自主地地去思考、去质疑。

可见,阅读的作用有多大!

所以,我得出的结论是:孩子的阅读是超前于对汉字的认识和对拼音的掌握的。

孩子多大开始学拼音比较好?:开始拼音 第5张

现在回到题主的问题,还是先审题吧。题中的第一个信息:孩子7岁,刚上一年级。

题中的第二个信息:不识字,也没学拼音。

题中的第三个信息是:老师不该让孩子课外阅读。

信息分析:第一二个信息是提问者的意思,是这个问题的原因;第三个信息是老师的行为,是由第一二问推出的结果。根据事物之间的逻辑联系得出:第一二个信息,与第三个信息之间,没有逻辑联系。

所以,这个推论不成立。老师还是要要求这样的孩子课外阅读的,家长只能配合和支持。不然,你的孩子很快就落伍了。

那么,这样不识字也不懂拼音的孩子怎样进行课外阅读?1.老师怎么做:

老师在课堂上,要有计划地给学生朗读这些课外书,并适当点评。接着,要求孩子们复述老师朗读的部分。然后,要求学生回家把老师朗读的内容讲给家长或者其他的人听。最后,经过一段时间后,老师可以在班上组织讲故事比赛。

老师做这一步的目的,一是起一个示范作用。二是把学生引入课外书精彩的情节里面去,挑起学生对课外书阅读的兴趣。三是能助推识字教学。随着学习时间的后移,这些学生会逐渐识字、逐渐识拼音,就能够囫囵吞枣地学习自己独立阅读一部分课外书了。

2.家长怎么做:

(1)本来,家长应该从孩子有听觉开始,就给孩子读故事;从孩子开始使用视觉功能时开始,给孩子看各种配有简笔画、或者配有动漫插图的故事。现在有许多适合0——3岁孩子看的图书和杂志。

但是,从题主提的问题看,部分家长没做这一步。那就只有从第(2)步开始。

(2)如果老师布置得有复述故事的作业,就先落实老师布置的作业。家长要认真听,至少要假装听,要假装提一些不懂的问题,助推学生深入阅读。

(3)像老师那样给孩子朗读故事。然后解读故事。

现在,国家恢复了语文应有的地位,语文为王的时代已经来临,我们应该想方设法助推孩子的课外阅读,才是最正确的做法,而不是质疑老师的做法。

孩子多大开始学拼音比较好?:开始拼音 第6张

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